Points forts de l’événement : Atelier du pôle Afrique 19 du KIX sur le développement des compétences au XXIe siècle

06 août 2021
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Source: UNESCO IICBA

L’Internationale de l’Éducation (IE) et le pôle Afrique 19 du KIX ont organisé un atelier interactif sur l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation des compétences au XXIe siècle pour les membres de la Communauté de pratique (CdP) sur les fondements de la qualité de l’éducation. L’atelier a été suivi par 52 responsables du curriculum, planificateurs de l’éducation et parties prenantes des 18 pays du pôle Afrique 19 du KIX et a comporté des présentations, des activités en salle et des discussions plénières.

En définissant les compétences au XXIe siècle, William Kapambwe du Conseil des examens de Zambie a déclaré que les « compétences se déclinent en cinq volets : 1. La créativité 2. L’esprit critique 3. La collaboration 4. La communication et 5. La curiosité. » Les autres conceptualisations des participants comprenaient « l’éducation sur la paix, l’innovation, le leadership, le travail d’équipe ». Les participants ont convenu de l’importance du développement des compétences du XXIe siècle, Leah Msukwa, du ministère de l’Éducation, des Sciences et de la Technologie du Malawi, soulignant son importance pour les « futurs travailleurs ».

Les chercheurs de l’IE, Martin Henry et Pedi Anawi, ont intégré les outils politiques de l’initiative Breadth of Learning Opportunities (BOLO) dans la session afin de susciter une réflexion dans les systèmes éducatifs des pays partenaires. Les outils BOLO peuvent aider à évaluer les intrants et les processus qui alignent les politiques et les pratiques pour développer les compétences du XXIe siècle dans les systèmes éducatifs.

Martin Henry, de l’IE, communique des informations sur le développement de l’outil BOLO.

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Jedidiah Rutere du Syndicat national des enseignants du Kenya (KNUT) a présenté une évaluation de BOLO dans les écoles secondaires publiques du Kenya. Elle souligne que « 18,8 % [des enseignants] consacrent 1 à 3 heures par semaine aux compétences psychosociales » et que « seulement 21,9 % des écoles consacrent 1 à 2 heures par semaine » à l’éducation à la santé et au bien-être émotionnel.

Les recommandations du KNUT au ministère de l’Éducation kenyan comprenaient l’ajustement de la formation des enseignants dans les établissements d’enseignement supérieur pour « offrir des sujets... [qui] améliorent le développement des compétences des enseignants » afin de correspondre aux compétences du XXIe siècle et aux objectifs éducatifs. Lors de discussions ultérieures sur la plateforme en ligne du KIX, Lola Silungwe, du ministère zambien de l’Éducation générale, a déclaré : « Nous pouvons faire en sorte que l’avis de recherche se déroule réellement à l’école en intégrant toutes les parties prenantes dans le processus de mise en œuvre. »

Jedidiah Rutere du KNUT raconte l’engagement des enseignants lors d’une évaluation de BOLO au Kenya.

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Mme Silungwe a également fait remarquer que la Zambie « essaie d’améliorer la performance des enseignants » et que le ministère « bénéficierait des... [webinaires] et des forums de la communauté de pratique de KIX ». Elle a également proposé de futurs domaines d’échange de connaissances et d’innovation en explorant les moyens « d’inciter les enseignants à ne plus se focaliser uniquement sur l’obtention d’un diplôme, mais à examiner les avantages de leur formation pour l’apprenant également ».

Le cinquième atelier s’inscrit dans le cadre de la rencontre de communauté de pratique (CdP) en six parties qui a eu lieu récemment sur les fondements des qualités éducatives Pour voir l’enregistrement complet de l’atelier, cliquez ici.

Pour en savoir plus sur la CdP, consultez les résumés des premier, deuxième, troisième, quatrième et sixième ateliers.

Pour en savoir plus sur le pôle Afrique 19 du KIX, suivez ses activités sur Facebook et Twitter et consultez son dépôt numérique.

Pour toute question ou tout commentaire concernant cet article, veuillez communiquer avec kixafrica19hub@gmail.com.